MANAJEMEN KELAS

 Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

 

Nama              : Widya Pitaloka

Nim                 : 11901211

Kelas               : PAI 4C

Mata Kuliah  : Magang 1

MANAJEMEN KELAS

PENGERTIAN MANAJEMEN

Kata Manajemen berasal dari bahasa Perancis kuno ménagement, yang memiliki arti “seni melaksanakan dan mengatur.” Manajemen belum memiliki definisi yang mapan dan diterima secara universal. Untuk Follet (2003), misalnya, mendefinisikan manajemen sebagai seni menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain. Definisi ini berarti jika seorang manajer bertugas mengatur dan memusatkan orang lain buat mencapai tujuan organisasi. Untuk Griffin (2006), mendefinisikan manajemen sebagai sesuatu proses perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, dan pengontrolan sumber tenaga buat mencapai sasaran secara efektif dan efesien. Efektif berarti jika tujuan dapat dicapai sesuai dengan perencanaan, sebaliknya efisien berarti jika tugas yang ada dilaksanakan secara benar, terorganisir, dan sesuai dengan jadwal.

Kata manajemen dapat jadi berasal dari bahasa Italia “maneggiare” yang berarti “mengendalikan” sangat utama dalam konteks mengendalikan kuda, yang berasal dari bahasa latin “manus” yang berarti “tangan”. Bahasa Prancis setelah itu mengadopsi kata ini dari bahasa Inggris jadi ménagement, yang memiliki arti seni melaksanakan dan mengatur. Sehingga manajemen dapat didefinisikan sebagai proses perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan, dan pengawasan anggota-anggota organisasi buat mencapai tujuan organisasi. Perkembangan teori manajemen diawali dari aliran klasik (1770-1860) hingga aliran manajemen modern (1940-sekarang). Definisi di atas mencakup fungsi-guna manajemen, yakni pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan, dan pengawasan.

Manajemen ialah proses perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan, dan pengawasan anggota-anggota organisasi buat mencapai tujuan organisasi. Fungsi-guna manajemen mencakup: perencanaan, pengorganisasian, penyusunan personalia, pengarahan, dan pengawasan. Manajemen harus dilaksanakan dengan efektif, bekerja yang benar (berorientasi pada input-output), dan efisien, bekerja dengan benar (berorientasi pada tata cara buat capai tujuan).

PENGERTIAN MANAJEMEN KELAS 

Bagi (H. Malayu S. P. Hasibuan, 2004: 54), Manajemen merupakan ilmu serta seni mengendalikan proses pemanfaatan sumber energi manusia serta sumber-sumber yang lain secara efisien serta efektif buat menggapai sesuatu tujuan tertentu.

Bagi Syaiful Bahri, Djamarah, 2002: 196, Kelas merupakan sesuatu kelompok orang yang melaksanakan aktivitas belajar bersama yang memperoleh pendidikan dari guru.

Bagi Suharsimi Arikunto, kelas merupakan “sekelompok siswa yang pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama serta guru yang sama”.

Dari kedua komentar di atas keduanya sejalan sebab mengemukakan penafsiran kelas dari segi anak didik. Sebaliknya bagi Hadari Nawawi memandang kelas dari 2 sudut ialah: 1) Kelas dalam makna kecil merupakan ruangan yang dibatasi oleh 4 bilik tempat beberapa siswa berkumpul buat menjajaki proses belajar mengajar serta 2) Kelas dalam makna luas merupakan sesuatu warga kecil ialah bagian dari warga sekolah, yang selaku kesatuan diorganisir jadi unit kerja yang secara dinamis menyelenggarakan kegiatan- kegiatan belajar mengajar yang kreatif buat menggapai sesuatu tujuan.

Bersumber pada dari komentar di atas bisa dimengerti kalau pada dasarnya kelas ialah tempat berkumpulnya sebagian orang dalam melakukan proses belajar mengajar. (Syaiful Bahri, Djamarah, Aswan Zain, 2006: 176).

Made Pidarta (dalam Djamarah, 2005: 172) “Manajemen kelas merupakan proses pilih serta pemakaian alat- alat yang pas terhadap problem serta suasana kelas”. Guru bertugas menghasilkan, membetulkan, serta memelihara sistem ataupun organisasi kelas, sehingga anak didik bisa menggunakan kemampuannya, bakat, serta energinya pada tugas-tugas individual. Sudirman (dalam Djamarah 2006: 172) “Manajemen kelas ialah upaya dalam mendayagunakan kemampuan kelas”. Kelas memiliki peranan serta guna tertentu dalam mendukung keberhasilan proses interaksi edukatif, supaya membagikan dorongan serta rangsangan terhadap anak didik buat belajar, kelas wajib dikelola sebaik- baiknya oleh guru

Bagi konsepsi lama manajemen kelas merupakan selaku upaya buat mempertahankan keyertiban kelas. Sedangkan itu bagi konsepsi modern, manajemen kelas merupakan proses pilih yang memakai perlengkapan yang pas terhadap problem serta suasana manajemen kelas. Guru, bagi konsepsi lama, berugas menghasilkan, membetulkan, serta memelihara sistem ataupun organisasi kelas sehingga orang bisa menggunakan kemampuannya, bakat serta energinya pada tugas- tugas individual.

Tujuan Manajemen Kelas 

Secara universal manajemen kelas dimanfaatkan buat menghasilkan keadaan dalam kelompok kelas yang berbentuk area kelas yang baik, yang bisa membolehkan siswa berbuat cocok dengan kemampuannya. Pelaksanaan manajemen kelas produknya dinamis cocok dengan tujuantujuan yang hendak dicapai. Ada pula tujuan manajemen kelas antara lain:

1. Supaya pendidikan bisa dicoba secara optimal sehingga tujuan pendidikan dapat dicapai secara efisien serta efektif;

2. Buat berikan kemudahan dalam usaha memantau kemajuan siswa dalam pelajarannya;

Bagi Sudirman dkk, tujuan manajemen kelas merupakan penyediaan sarana untuk beragam aktivitas belajar siswa dalam area sosial, emosional, serta intelektual dalam kelas. Sarana yang disediakan itu tingkatkan proses belajar serta bekerja, terciptanya atmosfer sosial yang membagikan kepuasan, atmosfer disiplin, pertumbuhan intelektual, emosional, serta perilaku dan apresiasi siswa.

Asas-Asas Manajemen Kelas 

1. Asas Apersepsi

Apersepsi merupakan mendapatkan tanggapan- tanggapan baru dengan dorongan asumsi yang sudah terdapat. Pengetahuan (struktur kognitif) yang sudah dipunyai siswa bisa digunakan buat menguasai suatu yang belum dikenal sehingga didapat suatu yang bernakna untuk siswa. Apersepsi diharapkan bisa membangkitkan atensi serta atensi siswa terhadap suatu.

2. Asas Peragaan

Peragaan ialah tata cara pendidikan yang sangat efisien sebab sangat menarik untuk siswa terlebih bila peragaan itu menggambarkan kegiatan yang sesungguhnya. Asas peragaan bagi bisa diwujudkan dalam wujud: (1) pengalaman langsung; (2) pengalaman yang diatur, (3) dramatisasi; (4) demonstrasi; (5) karyawisata; (6) pameran; (7) tv selaku perlengkapan peraga; (8) film selaku perlengkapan peraga; serta (9) foto selaku perlengkapan peraga.

3. Asas Motivasi

Dalam melaksanakan tugasnya selaku edukator, guru pula bertugas selaku motivator yang mendesak siswa buat melaksanakan ataupun tidak melaksanakan suatu demi suksesnya tujuan belajar. Guru wajib dapat memotivasi siswa supaya mempunyai semangat serta keinginan buat lebih aktif belajar. Sebagian contoh yang bisa diterapkan guru dalam memotivasi siswa antara lain:

a. Mendesain tujuan pendidikan supaya lebih menarik serta jelas.

b. Menghasilkan atmosfer yang kondusif serta mengasyikkan.

c. Membagikan reward (penghargaan) bukan kebalikannya membagikan hukuman (punishment). Membagikan siswa pekerjaan rumah yang disesuaikan dengan keahlian siswa

d. Mendiskusikan hasil penilaian siswa

4. Asas Belajar Aktif

Siswa wajib didorong buat ikut serta secara aktif dalam aktivitas pendidikan yang dilangsungkan guru baik mental ataupun fisiknya. Perihal ini bertujuan supaya siswa bisa meresap kebermaknaan pendidikan yang hendak bermanfaat untuk dirinya.

5. Asas Kerjasama

Proses belajar mengajar wajib membagikan peluang untuk siswa buat berlatih gimana hidup dalam kelompok serta menuntaskan kasus yang dialami secara bersama-sama. Diharapkan siswa bisa menghayati arti kerja sama serta nantinya bisa menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, sebab siswa pula ialah pelakon warga yang sangat dituntut buat bisa memajukan warga secara bersama-sama.

6. Asas Mandiri

Guru selaku fasilitator wajib bisa menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah dipunyai siswa supaya siswa bisa memaknai pendidikan secara mandiri. Permasalahan yang diajukan guru buat dituntaskan oleh siswa wajib cocok dengan pertumbuhan umur serta kematangan siswa sehingga diharapkan secara bertahap siswa hendak sanggup menuntaskan permasalahan yang dihadapinya tanpa dorongan orang lain.

7. Asas Penyesuaian dengan Orang Siswa

Keahlian masing-masing siswa dalam memahami sesuatu modul pelajaran berbeda-beda, sehingga guru dituntut buat sanggup membiasakan hawa pendidikan dengan kecepatan tiap-tiap anak. Guru butuh mengerti benar ciri tiap-tiap anak didiknya buat bisa menghasilkan pendidikan yang adaptif dengan ciri seluruh anak didiknya.

8. Asas Korelasi

Asas korelasi merupakan mengaitkan pokok bahasan yang diajarkan dengan pokok bahasan lain dalam satu mata pelajaran maupun dengan pelajaran lain. Asas ini digunakan buat bisa membuat sesuatu pokok bahasan lebih bermakna untuk siswa. Tidak tidak sering siswa melupakan apa yang sudah diajarkan tadinya. Korelasi pokok bahasan yang diajarkan dengan pokok bahasan lain misalnya dengan pokok bahasan yang telah diajarkan hendak membuat siswa mengingat kembali serta menciptakan kebermaknaan pendidikan dengan pas. Misalnya buat pokok bahasan perkalian dalam Matematika, guru bisa mengkorelasikannya dengan pokok bahasan penjumlahan yang tadinya telah dipahami siswa. Guru memfasilitasi siswa dalam pendidikan buat mengkaitkan ikatan antara pokok bahasan tersebut serta diharapkan siswa bisa meresap arti pendidikan tanpa melupakan apa yang telah sempat dikuasainya.

9. Asas Penilaian yang Teratur

Melaksanakan penilaian terhadap proses belajar mengajar yang diarahkan oleh kinerja siswa dalam belajar butuh dicoba secara tertib serta berkesinambungan sepanjang serta sehabis proses belajar mengajar berlangsung.

Strategi Implementasi Prinsip- prinsip Manajemen Kelas 

Strategi pengelolaan kelas merupakan pola ataupun siasat yang menggambarkan langkah- langkah yang digunakan guru dalam menghasilkan serta mempertahankan keadaan kelas supaya senantiasa kondusif, sehingga siswa bisa belajar maksimal, aktif, serta menyenagkan dengan efisien buat menggapai tujuan pendidikan. Prinsip- prinsip pengelolaan kelas di atas bisa diimplikasikan guru dalam proses belajar mengajar dengan cara- cara selaku berikut:

1. Keteladanan

Keteladanan ialah pemberian contoh dari seorang pada orang lain. Seseorang guru dalam mengadakan pendekatan kepada anak didiknya bisa dicoba dengan membagikan keteladanan kepada anak didiknya dengan perilaku serta tingkah laku yang baik. Dengan perilaku serta tingkah laku yang ditunjukkan oleh guru pada anak didiknya hendak memunculkan semangat untuk anak didik dalam pendidikan.

2. Pembiasaan

Pembiasaan merupakan mempraktikkan suatu secara kontiniu supaya jadi suatu kerutinan.

3. Lewat cerita ataupun contoh

Pendidikan hendak lebih gampang dimengerti oleh anak didik kala seseorang guru bisa menerangkan pelajaran dengan membagikan contoh yang cocok dengan modul pelajaran. Jadi guru diharapkan sanggup bawa partisipan didik menjajaki jalur cerita dengan berupaya membuat partisipan didik mempunyai pemikiran yang rasional terhadap suatu.

4. Terapan lewat kurikulum.

Dalam mempraktikkan kurikulum pada tiap mata pelajaran bisa diterapkan prinsip- prinsip pengelolaan kelas. Hal- hal yang berkaitan dengan strategi buat mengimplementasikan prinsip- prinsip pengelolaan kelas dalam pendidikan yakni selaku berikut:

a. Guru membagikan teladan yang baik.

b. Membagikan tugas-tugas kepada siswa supaya mereka merasa tertantang serta termotivasi buat belajar.

c. Memakai tata cara serta media pendidikan yang bermacam- macam.

d. Melaksanakan bermacam percobaan.

e. Berupaya memusatkan atensi pada tugas-tugas tertentu yang berhubungan dengan pencapaian tujuan pendidikan.

f. Membagikan motivasi dan semangat supaya siswa tetapaktif serta berminat dalam belajar.

g. Membagikan peluang kepada siswa buat berpartisipasi dalam proses pendidikan.